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Elaborer un guide suppose une proposition d’écriture utile. Cette démarche consiste à proposer un chemin pour éviter de se perdent, en indiquant une direction. Cette tentative est ambitieuse à double titre. Il n’existe pas ou peu de texte qui parle du « comment » aborder sa VAE. Dans un deuxième temps ce texte n’est qu’un plan qui rend l’autoréflexion du vaeiste indispensable pour aller plus loin dans la projection et la construction de son parcours VAE. Tel est l’objectif ce cet écrit amorcer un démarrage à l’élaboration d’un cheminement VAE que chacun pourra s’approprier et vivre de manière singulière.

En m’appuyant sur une expertise personnelle qui consiste à avoir expérimenté le parcours VAE pour valider le DEES et d’avoir pu transmettre cette expérience par l’intermédiaire d’un site de guidance, je souhaite partager une écriture qui cherche à mettre en avant plusieurs facettes de la VAE : inclure la VAE dans une histoire générale, les étapes pour savoir comment elle se met en œuvre, le cheminement qui permet d’identifier l’état d’esprit spécifique à cette démarche et ses enjeux afin que les candidats prennent conscience du monde qui s’ouvre à eux…

Actuellement la plupart des guides VAE proposent une démarche en vue de décrocher un diplôme :

- Réussir sa démarche VAE

- Les clefs d’un dossier gagnant

- Obtenir son diplôme

- Réussir tous ses entretiens …

Il semble tout à fait légitime qu’au premier degré l’objectif d’un guide serve cette cause. La difficulté est que cela donne l’impression qu’on aborde la VAE de la même manière que la réussite à un examen. La VAE n’est pas un examen. L’aborder ainsi c’est passer à côté de ce qui me semble être son originalité : la transformation de la compétence en qualification. Cette transformation a un prix en terme d’efforts, de persévérance, de temps, de lecture, d’analyse de ses pratiques professionnelles, etc.

Penser la VAE uniquement en terme de réussite, c’est entrer dans une logique exclusive d’objectif. La VAE me semble cependant ouvrir la porte à un autrement. Une démarche où le cheminement passe avant l’objectif. Cela ne veut pas dire que la réussite au diplôme soit écartée. Elle reste le premier objectif mais se double fondamentalement d’une seconde opportunité. En l’occurrence, il s’agit de la conception même du travail éducatif, à notre représentation et au contenu de la qualité de ce service qui est proposé dans le cadre de l’éducation spécialisée. Cela influence notre regard sur nos actes professionnels au sein de notre quotidien. La VAE, en approfondissant le contenu du travail éducatif, peut donner un second souffle à l’éducation spécialisée en approfondissant un questionnement sur « ce que nous faisons ensemble ».

Je souhaiterais que ce guide sur la VAE soit également porteur de ce second souffle, qu’il encourage ceux qui sont prêts à entreprendre ce parcours du combattant. Chercher à développer la capacité à être autonome dans leur démarche de VAE ce n’est pas vouloir isoler les personnes. Créer et/ou maintenir du lien dans ce contexte est vital à mes yeux. Aussi, échanger sur des sites internet me semble essentiel pour faire vivre une parole entre « vaeistes ».

Cette parole a un objet : la compétence, son identification en relation avec le référentiel, sa démonstration en relation avec une preuve, son développement en relation avec le cheminement VAE. Une manière d’aborder ce cheminement serait alors de déplacer notre regard des compétences de la personne à leur démonstration. Il est alors nécessaire de se regarder autrement car ce qui est en jeu, plus finement, n’est plus la personne mais la démonstration de ses compétences obtenues par l’expérience professionnelle. C'est-à-dire son travail éducatif. La VAE ouvre une voie royale à l’analyse des pratiques professionnelles. Elle en fait son pain quotidien.

La VAE travaille, grâce à l’écriture, à la conscientisation des compétences du professionnel. Un de mes désirs serait que ce guide existe pour soutenir les candidats dans ce travail d’écriture de leurs expériences professionnelles. La description de l’action permet de repérer les savoirs utilisés au travers de l’analyse des pratiques professionnelles. Un des enjeux est de développer la capacité des vaeistes à rechercher l’information, la connaissance et le Savoir à partir de leur environnement. Alors avec la Vae il est question du contenu de notre travail éducatif : la démonstration des compétences du professionnel en relation explicite avec le référentiel du diplôme. La clef de la VAE est accrochée à la banalité du quotidien, de votre quotidien.

PLAN DE TRAVAIL

Introduction Générale

Un peu d’histoire

I/ Le parcours VAE

Introduction

1/ la demande de recevabilité

a/ La première demande

- La VAE : exercez votre citoyenneté !

- A qui vous adresser ?

- Visualisez le parcours

b/ Prendre connaissance des éléments de la VAE du DEES

- Le référentiel : se l’approprier

- La notice d’accompagnement

- La construction des livrets

2/ Elaboration des Livrets

a/ Ecrire son Livret 1

- Une étape indispensable

- Un engagement

- Un CV détaillé

b/ Construire son Livret 2

- Les Eléments preuves disponibles

- Décrire / Analyser / Répondre

- Vos compétences : une évidence

3/ La préparation de l’entretien

a/ Avant l’entretien

b/ Le déroulement de l’entretien

c/ Comprendre le jury

4/ Résultats

a/ Validation totale

- L’attente

- La réponse libératrice

b/ Validation partielle

- Vers un nouveau parcours

- Une possibilité de passer par la formation

Conclusion

II / Le cheminement VAE

Introduction

1/ Ethique de la VAE : un appel au discernement

a/ De la difficulté de choisir avec discernement

- De la question de l’information

- Une démarche de bon sens

- Le souci d’une cohérence globale

b/ Ethique de la liberté

- Etre libre ?

- La Sagesse en tant qu’art de la gouvernance

- La question du repos

c/ Ethique de la responsabilité

- De l’esprit de la Loi du 17 janvier 2002

- De la démagogie en VAE

- De la commande VAE à un travail porteur de sens

2/ L’autoformation en tant que mode d’apprentissage VAE

Introduction : Quels modes d’apprentissage ?

a/ L’autoformation : Mythe ou Réalité

- Est-ce possible d’apprendre par soi-même ?

- L’accès aux Savoirs de l’éducation spécialisée

- L’accès aux Pratiques de l’éducation spécialisée

b/ L’autoformation en mode Avoir et Etre

- Etre autonome

- Avoir une direction

- Construire son parcours

c/ L’autoformation en mode Connaissance

- D’une logique déductive à une logique inductive

- Le mariage de la pratique et du savoir éducatifs

- Savoir, Savoir-Etre et Savoir-Faire en action

Conclusion

3/ Chercher et trouver sa méthode de travail

Introduction

a/ De l’autoformation à la compétence (De Soi …

- A partir de sa pratique : de l’avoir à l’être

- Comment Identifier la compétence

- Se l’expliquer (son histoire, son parcours scolaire et professionnel…)

b/ Proposition de méthodes et créativité (En passant par …)

- La question de la distance

- Des Techniques Educatives

- Du cadre d’analyse

c/ De la compétence à sa démonstration (A l’Autre …

- La question de la preuve

- Donner à comprendre

- Transmettre

Conclusion

4/ Le contenu : analyser son expérience

Introduction

a/ Ethique et expérience

- Qu’est ce que je fais là ?

- La question des valeurs

- Un savoir-agir pour travailler autrement

b/ Autoformation et expérience

- De l’analyse de ma pratique professionnelle

- De ma pratique aux politiques sociales

- Quels enjeux pour la VAE en éducation spécialisée

c/ Méthode et expérience

- De l’Observation du quotidien : faire l’inventaire.

- Le passage par l’écrit

- Le transfert de compétences

Conclusion Générale

La VAE pour un savoir-agir qui pousse à

- Une démarche de qualité

- A approfondir ses compétences

- Etre au service des personnes en difficulté

Bibliographie

Index des auteurs

Index des Concepts

Jean-louis Martinez